时间:2012-02-23 00:47 来源:百度新闻
本文作者： 李慧
媳组盒武废薅霹豫硼练精采的鞭素李慧摘要：传统应用写作教学的局限是时文本格式的机械模仿．而现代应用写作教学是以写作技能的提高为核心。
用组合的方式对应用写诈训练序列进行有效整合．并与窭践接轨．从而帮助学生构筑更科学、曼备理的写作心理机制。
关键词：实践组合思雏方法写作技能越来越多的人认识到．应用写作技能是现代人必备的职业素养．是职业竞争的辅助手段。
而传统的应用写作教程往往是写作基础知识加上应用文常用文体介绍。教育研究者认识到这种体系偏重理论知识．不能有效提高学生的应用写作能力．主张进行应用写作技能的训练。现代应用写作的研究与教学的中心正向写作技能转移．这是一个由学习知识到形成能力的过程。一、思路要想搞好应用写作技能训练．就必须有两个保证：一是课程与实践的充分接轨一是足够的课时量。而这两方面．却叉是应用写作课面临的困境学生校园生活与应用文复杂的实践背景存在着矛盾．而课时安排少是各院校的普遍现状。
能不能在两难中走出一条中间道路，使学生在有限时间内接轨实践．使鹿用写作技能得到有效训练。我们的教学改革总体思路是．以麻用写作技能的提高为目标．采取多种角度组合的方式．充分利用有限课时，追求一举多得的学习与训练效应：树立实践观念．形成以学生为主体的教学模式：追求学生的知识体系、心理机制与写作技能的和谐建构。=．探索与尝试1协作式组合这是指某些文种的训练可采取合作探究的方式进行。将学生分成若干小组．小组成员可联手行动．各尽所能，共同作战。每小组只提供一份共同完成的作业即可。这样既削减了走出校门进行社会实践活动的该网游此点确实难度．又缩短了单独作业所消耗的时间．捎带着锻炼了团队精神。如调查报告的写作训练．可根据“调查分析一写作”三个环节．将i人分成一个标准组。擅长社交的同学可主导调查环节．思维缜密的同学可主导分析环节．长于表达的同学呵主导写作环节。作业上交时：一篇篇言之有物的调查报告．一份份苦辣酸甜的心得体会．一沓沓大小不一卷了边沾了汗的问卷与记录教师会发现这种成长的意义不仅局限在写作卜。2对抗式组合这是指某些空种的训练可在协作式组合的基础上谋求个人或组问的对抗。
对抗的目的是形成实境的模拟．营造竞争的氛。如在双班合班教学中．将甲班分组模拟成立若下公司．写作各自产品广告和招聘启示．形成组间竞争：乙班模拟求职者写作求职信和做应聘演讲．形成个体竞争。乙班对甲班各公司的选择构成对甲班的成绩评估．甲班各公司对乙班求职者的选择构成对乙班的成绩评估。这是一种以情境模拟的方式与实践接轨的方法．学生以写作者和评估者的双重身份进角色．从不同角度体会了多种应用文的写作．这将调动学生的主动性和积极性增强学生的参与意识．3系列式组台这是指某些相关文种的训练可以实践为载体最大限度地组合在一个系列中。在这个系列中，学生将体会如何获取材料、选择和使用材料．如何运用调查手段．如何思考与分析．如何与他人合作．尤其是体会出应用文种之间的相关性。这样应用文就新开传奇从书斋里的一个个平面．变成了实践中的立体连动．在这方面．一位农学院的应用写作教师的做法具有示范意义。园艺专业的学生试行创业制．于是抓住这个机会设计了一系列应用写作内容：沧证承包大棚的可行性．写一份可行性报告：签订有关承包协议：制定生产计划做观察记录：大棚生产管理阶段性总结和生产垒过程总结．这种做法真可谓在做中学．在学中做．在这一过程中．应用写作的技能会由感性到理性潜移默化地得到提高。4听说读写式组合写作技能的提高．从本质上说是让学生领会写作心理活动的过程和思维活动的规律。那幺．应用写作的技能就不单单是个“写”的问题．从教师的具体训练手法上看．它应该是听竺塾堡堡竺望兰r芝歹对《工厂供电》三段式教学方法的探讨罗春辉摘要：·。
三段式教学法”是培养学生多种思堆能力的有效连径游戏架设。笔者紧抓课前的预习自学、优化课堂教学和加强实践环节这三个阶段．从而达到夸人满意的预期教学效果。美键词：三段式教学预习自学优化课堂教学实践教学。《工厂供电》是高职机电一体化专业的一门重要专业课。工厂供电是指电能供应和分配的问题。电能是现代化工业生产的主要能源和动力．工业生产应用电能、实现电气化以后．就能大大增加产量，提高产品质量，提高劳动生产率，降低生产成本．减轻工人的劳动强度，改善工人的劳动条件。
因此，为了使学生更好地掌握其内容，在教学中运用合适的教学方法尤为重要。笔者到2003年时已经讲了两轮该课程．发现课堂上采用的“直灌式”的教学方法．教与学的目标不明确．难以调动学生的学习兴趣，所学的知识没有系统性，缺乏创新能力。笔者针对以上弊端，进行了说读写的综合。(1)昕·写式。这是指某些文种的训练与教学中听的内容巧妙结合．助动思维的敏捷性和条理性。如课堂笔记和会议记录这样的小文种，以往根本没有机会提上训练日程．如果运用“听．写式”．并不需要额外的训练时间．还达到了模拟实践的效果。比如有一次．我请了一位营销经理为学生作题为《应用写作与职业生涯》的报告新开传奇。我要求他不做板书，不用课件，又要求学生做尽可能翔实的记录。会议记录不是速记．是捕捉说话者的表达结构与信息主次关系。所以训练中要求学生做好一、(一)、1、(1)”这样的标序以理清说话者思路。
这样学生与应用写作实战高手有了近距离的接触，又锻炼了写作能力。(2)说-写式。这是指某些文种的训练可将头表达与书面表达相结合．从而有效提升学生的临场发挥和心理应变能力。如竞聘演讲、述职报告、开幕词、闭幕词、工作报告等文种的训练均可采用这种方式。拿演讲稿单元来说．就有多种形式的“说-写式”训练．可让学生自主j司坚墼堡堡塑嫂兰设立模拟情境．写出竞聘背景．可竞聘班级干部、公司经理、销售人员等。也可由教师设定同题演讲，如《我的职业理想》，让学生各抒己见，看看经济收益、成就感、快乐程度或其他要素．在职业理想中是如何排序的。“说．写式”训练既要求学生上交文案．又要求当众表达。学生将体会到说出来和写出来不大一样．1头语体和书面语体的差异找到了。如何在当众说话时保持清晰的思路、平静的心态7如何增强感染力和亲和力。这些与心理索质和公关能力的相关的训练更是单靠写难以达到的。(3)读·写式。这是应用写作中以某些文种为载体进行的一种获取信息的基本训练。应用写作材料的来源除了深入调查和平时积累．还有一条重要而简捷的途径．那就是查阅文献。对于应用写作．格式的写法固然重要．但只有学会摄取材料、分析与综合信息，那巧妇才有了做饭的米。读书笔记、资料卡片、剪贴、复印、录音、录像、电脑检索等方式都可用于这一训练。可以围绕一个课题进行资料搜寻．让学生分小组做出摘录、提要、索引、心得等多种文本。应用写作中的许多文种的写作需要学生具有丰富的知识和信息的储备及高远的视野。通过“读-写式”训练．是教学生储存信息．对信息进行重新分析、处理和利用。
总之．组合式应用写作训练模式力求整合应用写作的训练序列．以达到省时多效．提离写作技能目的。如果只懂得对文本格式的模仿．这种学习是机械的．停留在表面的．这也是传统教学的局限。“写作即思维。”只有将训练的过程与实践接轨．并赋予热血传奇其多维、动感的特点．才能真正培养学生科学的思维方法．并为其积累真正的写作经验．从而有效提高其应用写作能力。参考文献[1顾雪松新世纪应用写作应有新的教学模式[应用写作．2003．(1)．2韩晓伟．加强应用写作技能训练的探索[辽宁离职学报，2004，(2)．(作者单位：辽宁瘩洗阳药科天学高等职业技术学院1。
本文《对组合式应用写作训练模式的探索》 --- 作者： 李慧
上一篇：对职技高师学报论文出版时滞的分析
下一篇：对小学体育课组织教学的初步探索
只有通过体制改革才能提高实验室管理水平-2011-11-17 05:21:33
ＧＰＳ手持机林业测绘系统软件的开发与应用-2011-10-13 06:15:04
如何建立品牌忠诚-2011-07-01 02:00:26
所以夏阴很锐就在小厦西创制了他-2011-04-20 20:16:13
名片名片艺术为例-2011-06-02 01:37:32
《图形图像》教学方法的探讨-2011-09-21 18:01:41
三维正脊仪治疗腰椎间盘突出症３０例方法与疗效分析-2011-10-18 04:40:01
中学英语阅读教学之浅见-2011-09-30 06:17:52
关于液压传动教学法的探讨-2011-11-12 08:25:22
《Ｗｅｂ数据库应用与开发》课程教学的实践与探讨-2011-10-07 17:10:46
我的区51裁决的代价-2011-05-09 08:21:30